Jugar a la lotería es una experiencia agradable para niñas y niños. Reconocer las imágenes, escuchar los nombres, buscar las figuras en el tablero y esperar con entusiasmo la última carta son acciones que hacen de este juego una actividad atractiva para el aula. Pero ¿qué sucedería si aprovecháramos la lotería para que los niños Leer más …
Los niños llegan a la escuela con ideas, con hipótesis, con intentos de explicación sobre cómo funciona la escritura. Y eso no es una metáfora. Es observable.
Un niño que escribe «EeE» para decir «mamá», o que pone símbolos que ni son letras ni números para representar una palabra completa, ya está poniendo en juego su conocimiento. No está fallando. Está pensando.
Pero durante mucho tiempo —y todavía hoy— se asumió que los niños llegaban a la escuela «sin saber nada», y que el trabajo del docente consistía en llenar ese vacío: enseñar letras, sonidos, combinaciones… la misma cantaleta de siempre.
¿Por qué seguimos ahí, si llevamos décadas investigando esto?
Una reflexión sobre la alfabetización inicial, los métodos para enseñar a leer y la importancia de comprender cómo aprenden los niños a leer y escribir.
Escuchar a Delia Lerner, célebre investigadora sobre la didáctica de la lectura y la escritura, y referente para muchos de nosotros, invita a abrir los oídos y la mirada a la posibilidad de pensar la enseñanza como una forma de investigación y a reivindicar el aula como lugar de producción de saber. El pasado 23 Leer más …
